Saham Bank Rakyat

Salam, kepada yang berminat untuk membuat simpanan dalam bentuk saham,silalah ambil peluang ini.bank rakyat telah membuka semula untuk orang ramai membelinya dengan kadar RM500 dan RM5 bayaran masuk.kepada yang telah ada anda boleh menambahnya di mana-mana cawangan BR. Ok semua janganlah lepaskan peluang keemasan ini yang menjanjikan pulangan 15 - 20 peratus setahun setelah ditolak zakat perniagaan. Selamat bermain saham.

Edu 3106 Budaya &Pembelajaran

3.0 KAEDAH PENGAJARAN UNTUK MURID ORANG ASLI.

Apabila membicarakan tentang budaya pelajar Orang Asli, kita tidak dapat lari daripada isu pembangunan dan budaya pemikiran komuniti Orang Asli yang masih dibelenggu struktur persekitaran dan sosial masyarakat Orang Asli.
Daripada sudut pandangan pentadbir, kemunduran pelajar Orang Asli berpunca daripada sikap komuniti Orang Asli itu sendiri. Justeru beberapa pendekatan telah dirancang dan dilaksanakan namun terus gagal menemui jalan penyelesaian.

DEFINISI BUDAYA DAN BUDAYA PEMIKIRAN PELAJAR ORANG ASLI:
Merujuk kepada Kamus Dewan, Budaya ialah;
a) Tamadun
b) Peradaban
c) Kemajuan fikiran, akal budi(cara berfikir, berkelakuan). Secara umumnya budaya pemikiran Orang Asli boleh dibahagikan kepada tiga komponen utama iaitu dari aspek kognitif, afektif dan behavioural.
i) Aspek Kognitif:
Merupakan idea dan pemikiran berkaitan dengan cara bagaimana mengatasi masalah. Kemelut budaya sensitif dan malu meminta bantuan guru untuk mengatasi masalah-masalah pembelajaran menyebabkan pelajar Orang Asli terus memendam perasaan tanpa berusaha mengatasi masalah yang dihadapi. (Alang Sabak, NGO : Orang Asli)


ii) Aspek Afektif:
Melibatkan perasaan (emosi) dalaman pada individu Orang Asli yang kita tidak ketahui. Seandainya guru tidak meratakan jurang kepimpinan ketika berada di sekolah yang mempunyai majoriti pelajar Orang Asli, di mana guru melakukan proses pengajaran dan pembelajaran sekata antara pelajar Orang Asli dan bukan Orang Asli, golongan pelajar Orang Asli ini akan ketinggalan jika mereka tidak memahami sesuatu kerana budaya yang diwarisi mempengaruhi mereka untuk terus berdiam diri dan memendam rasa tanpa reaksi bahkan jika mereka berasa telah tersinggung dengan kata-kata guru khususnya di sekolah, mereka akan menyampaikan perilaku guru tersebut kepada ibubapa. Ibubapa pelajar Orang Asli mudah percaya dengan aduan anak mereka dan ini menyumbang kepada faktor ponteng sekolah seterusnya akan mematikan minat untuk belajar.
iii) Aspek Behavioural
Ini berkaitan dengan tingkahlaku/reaksi yang tidak nampak, sikap atau budaya Behavioural yang negatif ini tidak akan ditunjukkan secara realiti. Antara ciri-ciri tingkahlaku mereka adalah seperti berikut;
a) Pemalu dan berasa rendah diri. Ini menyebabkan kurang keyakinan diri di kalangan pelajar Orang Asli ini.
b) Mencintai kesenian, oleh kerana itu sekiranya ada persembahan untuk sesuatu upacara sama ada Hari Ucapan, Hari Sukan/Kokurikulum dan sebagai mereka paling suka mengambil bahagaian terutama dalam Tarian Sewang dan nyanyian. Pelajar asli kebanyakannya boleh bermain alat muzik seperti gitar dan dram.
c) Pelajar Asli lebih suka bersantai dan tidak suka dikongkong. Masa lapang mereka dipenuhi dengan aktiviti memanjat pokok. Mereka paling gemar jika dapat menikmati hari hujan. Disebabkan keadaan

KESIMPULAN

Cadangan kaedah P&P dalam menangani kepelbagaan sosio-budaya murid.  Kepelbagaian sosio-budaya murid member kesan secara langsung terhadap kaedah yang harus digunapakai oleh guru dalam sesi P&P agar setiap murid mendapat peluang sama rata dalam penerimaan pembelajaran.

        Acapkali dibaca dan didengar permasalahan masalah disiplin seperti ponteng sekolah, vandalisma dan sebagainya yang dilakukan oleh murid.Walaupun berat untuk diakui, namun kita harus menerima hakikat, salah satu faktor penyebab permasalahan ini adalah datangnya dari guru yang tidak komited terhadap kerjayanya.Seringkali guru menggunakan kaedah yang tidak selari dengan kehendak dan penerimaan murid yang mengakibatkan murid bosan untuk mengikuti P&P.

         Mengambil contoh permasalahan yang berlaku kepada etnik Orang Asli, masalah keciciran pendidikan di kalangan etnik ini amat tinggi. Jabatan Hal Ehwal Orang Asli (JHEO) melaporkan 34.31% dilaporkan tidak menamatkan pendidikan sehingga ke tingkatan lima.

Dalam kes tertentu mungkin terdapat segelintir kanak – kanak orang Asli yang tidak dapat ke sekolah kerana tergolong sebagai kanak – kanak berkeperluan khas.

Persoalannya, kenapakah anak orang Asli masih keberatan atau langsung tidak mahu ke sekolah?

           Mereka tidak mahu ke sekolah ketika tiba musim buah – buahan.Malah masih ada yang terjajah pemikirannya. Menurut sumber Kementerian Pelajaran, kajian mendapati, ada kalangan ibu bapa Orang Asli yang menanamkan kepercayaan bahawa sekolah tidak akan mengubah masa depan kaum mereka.

Apabila membicarakan tentang budaya pelajar Orang Asli, kita tidak dapat lari daripada isu pembangunan dan budaya pemikiran komuniti Orang Asli yang masih dibelenggu struktur persekitaran dan sosial masyarakat mereka sendiri.

Kemelut budaya, sensitif dan malu meminta bantuan guru untuk mengatasi masalah – masalah pembelajaran menyebabkan pelajar Orang Asli terus memendam perasaan tanpa berusaha mengatasi masalah yang dihadapi.

          Seandainya guru tidak meratakan jurang kepimpinan dimana guru melakukan proses pengajaran dan pembelajaran sekata antara pelajar, golongan Orang Asli ini akanketinggalan jika mereka tidak memahami sesuatu kerana budaya yang diwarisi mempengaruhi mereka untuk terus berdiam diri dan memendam rasa tanpa reaksi bahkan mereka akan tersinggung dengan kata – kata guru khususnya di sekolah, mereka akan menyampaikan perilaku guru tersebut kepada ibu bapa. Ibu bapa pelajar orang Asli mudah percaya dengan aduan anak mereka dan ini menyumbang kepada faktor ponteng sekolah seterusnya akan mematikan minat untuk belajar.

           Selain daripada itu, budaya mencintai kesenian telah tertanam dalam kehidupan orang Asli.Mereka suka bermain alat muzik seperti gitar dan dram serta suka menyanyi.Sebagai seorang guru, perkara ini boleh dijadikan kelebihan dalam merancang kaedah P&P yang sesuai untuk menarik minat anak – anak Orang Asli ini mengikuti pelajaran.

           Pelajar orang Asli lebih suka bersantai dan tidak suka dikongkong.Masa lapang mereka dipenuhi dengan aktiviti permainan.Memanjat pokok, menjerat haiwan, dan mandi sungai merupakan aktiviti yang sering dilakukan oleh mereka.

Berdasarkan perkara – perkara di atas, dua kaedah yang dirasakan sesuai dipilih untuk dilaksanakan di dalam kelas yang mempunyai kepelbagaian sosial dan mempunyai anak orang Asli di dalam kelas tersebut:

a)Kaedah itu ialah kaedah yang melibatkan pengetahuan sedia ada mereka ,sama ada mereka telah alami,ketahui dalam kehidupan atau pengalaman mereka  seharian.Tajuk atau tema pengajaran mestilah berkaitan rapat dengan pengalaman serta pengetahuan sedia ada mereka dan alam sekeliling mereka, contohnya pertanian,binatang liar,sungai dan tumbuh-tumbuhan hutan.

b) Satu lagi kaedah yang berkaitan dengan gaya hidup serta sosial budaya mereka.iaitu hidup secara berkumpulan dan bekerjasama .Dalam hal ini guru perlulah melibat murid orang Asli ini ke dalam kumpulan untuk melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran tersebut.Bimbingan serta dorongan hendaklah sentiasa diberikan ke atas murid orang Asli  ini,agar mereka berasa tidak dipinggirkan semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlaku.

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN

Mata Pelajaran          :  Pendidikan Sivik Dan Kewarganegaraan

Kelas                         :  4 Bestari

Tarikh                        :  12 Ogos 2011

Masa                         :   8.15 – 9.15 pagi

Bil Murid                    :  40 orang (18 Lelaki, 22 Perempuan)

Tema                         :   Tema 4 Kenali Budaya Malaysia

Tajuk                         :   Unit 5 Kenali Dan Apresiasi Warisan Budaya Malaysia

Sub Topik                  :   Pakaian Tradisional Kebanggaan Kita

Hasil Pembelajaran :

Pada akhir pembelajaran ini, murid akan dapat :

1.    Mengenal pasti 6 daripada 5 jenis pakaian tradisional pelbagai kaum.

2.    Melukis pakaian tradisional pelbagai kaum.

3.    Berbangga dengan warisan budaya pakaian tradisional pelbagai kaum.

Penerapan Nilai-Nilai Murni

1.    Bersatu-padu

2.    Menghargai budaya kaum lain

3.    Bangga dengan budaya sendiri

Unsur Patriotisme

1.    Berbangga dengan kepelbagaian budaya yang terdapat di dalam negara ini.

2.    Bersyukur dengan warisan dan budaya yang ada di Malaysia.

3.    Menghargai keunikan warisan dan budaya di Malaysia.

Pengetahuan Sedia Ada

1.    Murid sudah mengetahui apakah pakaian tradisional bagi kaum masing-masing.

Penggunaan Sumber Dan Bahan

Bil	Sumber	Kuantiti
01. 02. 03. 04. 05.	Kertas lukisan Sampul surat Gambar LCD Pensel warna	40 helai 6 keping 6 keping 1 buah 15 kotak

Kemahiran Generik

KB     :  Kemahiran Memerhati, Kemahiran Komunikasi

TPK   :  Kinestetik, Interpersonal, Ruang, Seni

Modul EDU 3106 Budaya & Pembelajaran

1.0  PENDAHULUAN

         Apabila disebut budaya, ianya sering dikaitkan dengan masyarakat. Hal ini berikutan budaya itu menjadi identiti yang tersendiri bagi sesuatu kelompok masyarakat atau kaum di sesebuah kawasan. Istilah “kebudayaan” atau “budaya” berasal daripada kata Sanskerta “Buddhayah” yang bermaksud budi dan akal. Jika diterjemah ke dalam bahasa Inggeris, budaya disebut “culture” yang merupakan perkataan latin “colere” yang membawa makna mengolah dan mengerjakan.

         Menurut Kamus Dewan menyatakan budaya dapat ditakrifkan sebagai tamadun atau peradaban. Ia juga bermaksud kemajuan fikiran atau akal budi iaitu bagaimana sesuatu masyarakat itu berfikir dan berkelakuan.

         Dr. Mohd Arshad Hj. Taib yang juga  merupakan bekas professor Madya UiTM menjelaskan maksud sosio-budaya iaitu suatu amalan yang berupa gaya hidup dan peradaban bagi sesuatu masyarakat yang lahir dari pegangan an kecenderungan diri masyarakat berkenaan dalam berbagai bidang hidup untuk memberi kepuasan dan merangsang pembangunan hidup masyarakat tersebut.

         Jika dilihat dari sudut pendidikan, kepelbagaian sosio-budaya individu ini boleh dlihat daripada pelbagai aspek. Contohnya dari segi ras, etnik dan adat budaya mereka sehinggalah kepada skop yang lebih luas seperti jantina, saiz badan, kesihatan,personaliti dan emosi. Slavin (1997) mengaitkan perbezaan individu dengan konteks pengajaran dan pembelajaran. Menurut beliau, kepelbagaian pelajar terdapat dalam tahap prestasi, kada belajar, gaya kognitif, etnik, budaya, kelas sosial, bahasa, jantina, bakat dan minat. (A. Aziz Deraman,2005)

         Negara kita merupakan salah satu contoh negara yang mempunyai kepelbagaian sosio-budaya. Hal ini berikutan negara kita terbentuk melalui masyarakat yang berbilang kaum, bangsa dan agama. Dalam konteks ini, perpaduan di antara kaum sangat dititikberatkan. Perbalahan di antara kaum boleh mengakibatkan kesan yang amat besar kepada kestabilan negara ini. Secara umumnya, negara kita terdiri daripada tiga etnik yang utama iaitu Melayu, Cina dan India.

         Orang Melayu berasal dari kumpulan etnik Austronesian dan mereka kebanyakkanya menetap di Semenanjung Malaysia. Mereka menganut agama Islam dan adalah bumiputera mengikut perlembagaan Malaysia. Bumiputera lain juga berasal dari kumpulanb etnik Austronesian tetapi mereka menetap di Malaysia Timur iaitu Sabah dan Sarawak. Orang Melayu membentuk 50.4 peratus daripada jumlah penduduk di Malaysia manakala bumiputera yang lain membentuk 11 peratus dari jumlah penduduk di Malaysia.

         Orang Cina di Malaysia ialah orang Cina luar negara yang menjadi warganegara atau penduduk tetap di Malaysia. Kebanyakan mereka ialah keturunan pendatang dari China yang tiba di Malaysia sekitar abad ke-15 hingga pertengahan abad ke-20. Di Malaysia, lazimnya kaum ini dirujuk sebagai "orang Cina" dalam semua bahasa. Istilah Orang Cina Malaysia agak jarang dipakai di negara ini. Mereka  memainkan  peranan penting dalam perdangangan dan perniagaan. Antara bahasa yang digunakan oleh orang Cina ialah Mandarin, Cantonese, teochew dan hakka. Agama utama bagi orang Cina ialah agama Budha tetapi terdapat sebahagian orang Cina yang menganut agama Kristian dan ada juga yang mengamalkan ajaran Tao.

         Orang India merupakan kumpulan etnik ketiga besar di Malaysia. Orang-orang India telah berhijrah ke Malaysia sejak 2,000 tahun yang lalu. Kumpulan-kumpulan seperti komuniti Chitty Melaka dan komuniti Mamak merupakan keturunan penghijrah semasa Kesultanan Melaka dan kemudiannya semasa pendudukan Melaka oleh orang Portugal dan Belanda. Kebanyakkan orang India adalah dari kumpulan etnik Tamil, tetapi ada juga dari kalangan etnik Telugus, Malayalis, Punjabis, Sindhis, Bengalis dan Gujaratis. Pekerjaan mereka ialah peniaga dan pekerja ladang.

2.0  IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIO-BUDAYA

         Sebagai sebuah negara yang berbilang kaum dan bangsa, perbezaan dan kepelbagaian sosio-budaya memang tidak  dapat dinafikan lagi. Negara kita lahir daripada pembentukan kelompok masyarakat yang berbilang etnik seperti Melayu, Cina, dan India serta kaum pribumi Sabah dan Sarawak serta orang asli dan kaum-kaum lain yang menjadi kaum minoriti. Kepelbagaian sosio-budaya ini memberi pelbagai implikasi dalam masyarakat tidak kira sama ada yang positif mahupun yang negatif.

         Di dalam bidang pendidikan, kepelbagaian sosio-budaya ini telah mewujudkan satu suasana pembelajaran yang berbeza dan menarik untuk dibincangkan. Guru memainkan peranan yang penting dalam mengawal dan menguruskan kelas. Perpaduan merupakan aspek penting di dalam masyarakat yang berbilang kaum ini, proses kea rah perpaduan ini bermula daripada sekolah itu sendiri. Oleh itu, guru perlu bijak memainkan peranan mereka sebagai agen perpaduan yang berkesan.

         Apabila disebut mengenai impak kepelbagaian sosio-budaya terhadap pengurusan kelas ini, kita boleh melihat impaknya dari dua aspek iaitu impak  kepada guru dan juga murid. Bagaimana kedua-dua aspek ini memainkan peranan dalam pengurusan kelas agar perpaduan dapat diwujudkan bersesuaian dengan konsep 1 Malaysia yang diwar-warkan oleh kerajaan.

2.1  Impak Ke Atas Guru

2.1.1  Dasar professional guru di dalam kelas

         Setiap kelas di sekolah sudah pasti wujud kepelbagaian budaya. Oleh itu, seseorang guru itu perlulah bersikap professional di dalam menguruskan kelas. Guru perlulah member perhatian terhadap beberapa perkara semasa pengajaran untuk membentuk suasana pembelajaran yang kondusif. Guru juga berperanan dalam membentuk hubungan yang sihat di antara pelbagai kaum dan persefahaman di kalangan murid-murid sekolah.

          Guru yang professional tidak akan mengkelompokkan murid mengikut kaum dan akan mengajar dengan adil. Menurut Dato’ Sri Najib Tun Abd. Razak, dalam konsep 1 Malaysia, kerajaan perlu memulakan polisi yang kelihatan adil dan dilaksanakan dengan komitmen membantu tanpa melihat ras dan etnik. Selagi seseorang itu memegang status sebagai warga negara Malaysia, mereka layak menerima bantuan tanpa melihat dari kaum mana mereka datang.  Oleh itu, seseorang guru itu hendaklah mengendalikan kelas dengan adil supaya murid dapat bergaul dan berinteraksi dengan semangat persaingan yang sihat Menggunakan pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran mengikut tahap pencapaian murid.

         Selain itu, guru juga disarankan supaya mengajar murid tanpa membezakan kelas sosial murid. Kelas sosial mengambarkan perbezaan cara hidup dan pendapatan di dalam sesuatu bangsa yang sama. Mungkin terdapat murid yang  terdiri  daripada golongan yang berada dan ada yang terdiri daripada golongan yang miskin. Guru perlu memberi layanan yang sama rata kepada mereka. Setiap murid tidak kira miskin atau kaya mempunyai hak untuk mendapat pendidikan sama seperti orang lain.

2.1.2 Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran yang bersesuaian

         Kepelbagaian sosio-budaya di dalam kelas ini memerlukan guru untuk bijak dalam merancang perjalanan kelasnya. Guru perlu berkemahiran dalam pengajaran dan pembelajaran yang merangkumi aspek perancangan dan perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang dapat menjamin kemajuan pelajar secara optimum. Antara aspek yang perlu diberi perhatian seperti objektif pembelajaran, keadaan bilik darjah dan tahap kecerdasan murid.

         Guru perlu merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan semua kepercayaan, nilai dan agama murid. Di dalam aktiviti yang dirancang itu mestilah diselitkan dengan nilai-nilai murni dan unsur-unsur perpaduan. Murid boleh diberi peluang untuk melibatkan diri di dalam setiap aktiviti yang dijalankan agar mereka dapat menjadi sebahagian daripada proses pembelajaran. Aktiviti yang melibatkan interaksi di kalangan murid haruslah sentiasa dijalankan agar murid dapat menjalinkan hubungan yang lebih mesra sesama mereka tanpa mengira latar belakang sosial dan kecerdasan individu(A. Aziz Deraman 2005)

         Bahasa yang digunakan hendaklah bahasa yang rasmi iaitu Bahasa Melayu dan bebas daripada sebarang dialek. Hal ini kerana bahasa yang standard membolehkan semua murid memahami apa yang dituturkan oleh guru. Secara tidak langsung, mereka dapat berinteraksi dengan guru dan mengambil bahagian dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

         Selain itu, topik-topik yang dibincangkan mesti bebas daripada menyentuh sebarang isu-isu sensitif. Guru perlu peka dengan nilai dan kepercayaan murid. Setiap kepercayaan dan nilai perlu diterima seadanya. Tumpuan juga perlu diberikan kepada murid yang lemah. Pelbagai kaedah dan strategi pengajaran boleh diaplikasikan oleh guru agar masalah perbezaan kecerdasan ini dapat diatasi beransur-ansur.

2.2  Impak Ke Atas Murid

2.2.1  Merapatkan jurang sosio-budaya di antara murid

         Murid ini boleh diibaratkan sebagai pelanggan kepada guru. Oleh itu, guru yang baik hendaklah memberi perkhidmatan yang baik kepada pelanggannya. Di dalam kelas, guru bertanggungjawap dalam menghapus atau merapatkan jurang sosio-budaya antara murid-murid. Murid perlu didedahkan dengan isu kepelbagaian budaya seperti perbezaan jantina, etnik, kelas sosial, prasangka dan diskriminasi. Antara aktiviti yang boleh dilakukan adalah seperti icebreaking, latihan penyelesaian masalah, berkongsi tentang diri dan pelbagai lagi aktiviti yang lain. Melalui aktiviti ini, murid dapat meluahkan pandangan mereka terhadapa isu yang berkaitan agar mereka lebih memahami dengan mendalam terhadap kepelbagaian budaya.

         Murid harus bersosial dalam melakukan aktiviti pembelajaran. Murid harus berinteraksi tanpa mengira kelas sosial dan perlu membuang sikap prajudis terhadap bangsa lain. Proses sosialisasi antara kaum tanpa mengira anutan agama hendaklah dikembangkan supaya proses pembentukan kendiri murid dapat dilaksanakan. Melalui cara ini, semangat perpaduan dapat disemai di dalam diri murid dan sekaligus membentuk masyarakat yang bersatu-padu sesuai dengan konsep 1 Malaysia.

2.2.2  Mengurus tingkahaku murid

         Guru perlu peka dan faham dengan tingkahlaku murid di dalam kelas Hal ini kerana setiap murid terdiri daripada tingkahlaku dan latar belakang budaya yang berbeza. Oleh itu, guru perlu memastikan setiap tindakan yang diambil terhadap murid itu adalah tepat dan bersesuaian.

         Antara perkara yang boleh dijadikan panduan mengurus tingkahlaku murid ialah menyenaraikan maklumat yang perlu murid ketahui tentang peraturan yang wajib mereka patuhi sepanjang masa pengajaran dan pembelajaran. Contohnya seperti menghormati orang lain semasa mereka bercakap dan sebagainya.

         Selain itu. guru juga perlulah menunjukkan teladan yang baik kepada murid-murid. Hal ini kerana guru dianggap sebagai role-model oleh murid-murid. Murid biasanya akan terpengaruh dengan perlakuan guru. Oleh itu, guru perlulah menjaga tingkahlaku ketika berada di kelas. Guru juga perlu memberi arahan yang jelas kepada murid mengenai peraturan untuk mengurangkan tingkahlaku yang tidak diingini.

2.2.3  Komunikasi yang berkesan

         Kemahiran komunikasi sangat penting dalam mewujudkan perpaduan. Komunikasi yang berkesan dapat merapatkan jurang di antara kaum. Komunikasi yang berkesan boleh dilaksanakan dalam pelbagai cara seperti cara bertutur, penggunaan bahasa badan, penulisan dan sebagainya. Guru yang menggunakan kemahiran ini berupaya untuk membentuk suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif dan berkesan. Selain itu, pembentukan nilai-nilai murni dapat dilakukan dengan mudah melalui komunikasi kerana guru boleh menerangkan mengenai nilai-nilai murni ini secara lisan dan lebih difahami oleh murid.

         Murid mudah menerima motivasi yang disampaikan secara berhemah dan berhikmah. Guru mesti mengunakan komunikasi berkesan untuk menghasilkan motivasi yang berkesan. Guru hendaklah membiasakan diri dengan senyuman selain kerap dan mudah memberi penghargaan apabila murid mempamerkan sesuatu yang lebih baik daripada sebelumnya seperti menyiapkan kerja sekolah, mendapat keputusan yang baik dan sebagainya.

         Dalam berkomunikasi, guru serta murid harus mengamalkan penggunaan bahasa standard iaitu Bahasa Melayu. Penggunaan dialek mengikut kaum hendaklah dielakkan. Selain itu, penggunaan laras bahasa yang tepat mestilah diamalkan dalam situasi yang sesuai. Aktiviti yang bercorak kearah peningkatan bahasa juga perlu disertai supaya tahap penguasaan murid sentiasa bertambah. Murid juga digalakkan untuk berinteraksi dan berhubung denga mereka yang berlainan jantina. Hal ini supaya mereka mendapat kesedaran mengenai batas-batas perhubungan dalam interaksi berlainan jantina.

EDU 3109 Murid dan Alam Belajar.Pengelan Konsep MainTeori-teori dan Pengajaran Kanak-kanak Pemulihan.

BMM PPG 3103

PENGERTIAN KONSEP PENTAKSIRAN, PENGUJIAN DAN PENILAIAN.

PENTAKSIRAN

Definisi

Pentaksiran merupakan satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman serta pertimbangan tentang produk sesuatu proses pendidikan.

Dari konteks pendidikan pentaksiran merupakan satu episod dalam proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seorang pelajar bagi sesuatu tujuan. Pentaksiran juga merupakan satu proses untuk mendapatkan gambaran tentang prestasi pembelajaran seseorang dalam sesuatu subjek atau aktiviti pembelajaran. Aktiviti pentaksiran dijalankan secara berterusan.

Tujuan Pentaksiran

· Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran

· Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran

· Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran memperbaiki pengajaran-pembelajaran.

· Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik bersesuaian dengan tahap keupayaan murid.

· Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas secara efektif.

· Merancang dan melaksanakan aktiviti tindak susul yang berkesan.

· Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran

PENGUJIAN

Definisi

Proses/prosedur yang sistematik bagi mengukur pencapaian pelajar yang biasanya dibuat secara bertulis. Tujuan pengujian ialah untuk menentukan pencapaian pelajar dalam sesuatu sesi pembelajaran.

Pengujian dapat dianggap sebagai proses penyerahan set soalan yang piawai yang perlu dijawab, atau satu set instrumen bersama satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel tingkah laku atau perubahan seseorang individu atau pelajar.

Menurut Cronbach (1970)

“Ujian ialah satu prosedur yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang individu dan menjelaskannya dengan batuan skala bernombor, atau satu sistem yang berkategori”.

Contoh skala bernombor ialah angka 30/100 untuk ujian penglihatan, 100/120 untuk ujian kecerdasan (IQ Test) dan 80/100 bagi ujian pencapaian bagi sesuatu mata pelajaran seperti Sains. Manakala contoh sistem berkategori pula ialah “ekstrovert” atau “introvert” bagi ujian personaliti, atau “rabun warna” bagi ujian penglihatan. Kepentingan pengujian bagi mengukur perubahan tingkah laku pelajar seperti yang dinyatakan di atas, dikukuhkan oleh Milagros 1981, (dipetik dari Raminah, 1991) yang menegaskan bahawa:

“Ujian adalah suatu cara untuk mendapatkan contohan perlakuan yang diperlihatkan oleh murid di dalam keadaan yang dikawal atau ditentukan. Maklumat yang diperoleh daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian atau pengadilan”.

(Raminah 1991:2).

Hasil daripada pemarkahan jawapan pelajar, satu ukuran yang disebut sebagai “markah” akan diberikan kepada pelajar tersebut. Pengujian menjelaskan tahapberapa baiknya prestasi pelajar yang diuji.

Proses pengujian lazimnya bermula dengan peringkat persediaan, diikuti pelaksanaan/ pentadbiran ujian dan berakhir dengan pemeriksaan skrip jawapan. Melalui pengujian inilah seseorang guru mengetahui sama ada pelajar-pelajarnya telah menguasai pengetahuan,kemahiran atau sikap yang ingin disampaikan guru.

Kesimpulannya, pengesanan hasil pengajaran dan pembelajaran boleh dibuat melalui pengujian, pengukuran dan penilaian yang tepat, yang dilaksanakan guru dalam bilik darjah. Justeru, kecekapan guru membangunkan alat pengujian amat penting, malah sama pentingnya dengan penguasaan guru terhadap kurikulum yang diajar bagi menjamin keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

LITERASI NOMBOR

1.Pengenalan : Banjir Kilat dan Faktor Penyebab

     Banjir kilat ialah banjir yang berlaku dengan serta-merta atau dengan tidak disangka-sangka. Banjir kilat adalah antara bencana alam yang kerap berlaku di negara kita dan boleh mendatangkan beberapa kesan buruk terhadap semua hidupan sehingga boleh membawa kematian.

      Banjir kilat berlaku disebabkan oleh beberapa faktor. Antaranya ialah akibat hujan yang berterusan. Hujan yang berterusan tanpa berhenti-henti selama beberapa jam akan menyebabkan banjir berlaku. Di kawasan-kawasan rendah, air hujan akan dialirkan ke sungai. Air yang memenuhi sungai akan melimpah keluar sehingga menyebabkan kawasan tanah rendah dipenuhi air.

      Proses pembandaran menyebabkan banyak kawasan yang dipermoden. Kawasan-kawasan tanah rendah telah ditebus guna dengan mengambil tanah dari kawasan bukit. Ada juga anak-anak sungai yang ditimbus untuk dijadikan tapak bangunan. Aktiviti-aktiviti seperti ini merupakan faktor penyebab berlakunya banjir kilat kerana apabila hujan turun, air akan mengalir dari kawasan bukit ke kawasan yang rendah dan kemudian bertakung, maka lama-kelamaan air akan bertambah dan banjir kilat akan berlaku.

      Hakisan sungai yang kerap berlaku juga boleh mendatangkan banjir kilat. Faktor semula jadi berlaku apabila hujan turun dengan lebat, air akan mengalir deras and menghakis tebing-tebing sungai. Akhirnya tanah tebing akan runtuh dan membentuk satu mendapan di dasar sungai. Seterusnya sungai akan menjadi cetek. Begitu juga dengan aktiviti manusia yang suka membuang sisa-sisa domestik seperti sampah-sarap dan sisa-sisa industri ke dalam sungai boleh menyebabkan sungai menjadi cetek dan pengaliran air tersekat. Apabila hujan lebat turun, sungai tersebut tidak dapat megalirkan air hujan yang banyak. Akhirnya air sungai akan melimpah ke tebing dan dengan ini banjir akan berlaku.

      Hutan yang berperanan menyerap air hujan juga semakin berkurangan.  Hal ini menyebabkan air hujan terus turun ke bumi tanpa diserap oleh tumbuhan. Hujan yang turun dengan lebat menyebabkan air mengalir dengan banyak ke dalam sungai. Apabila sungai tidak dapat menampung air hujan dalam jumlah yang banyak, maka berlakulah banjir kilat.

      Masalah banjir kilat yang sering melanda bandar pula adalah disebabkan kekurangan sistem perparitan yang sempurna. Parit yang dibina terlalu kecil dan cetek serta sering tersumbat. Apabila berlaku hujan lebat parit tersebut tidak dapat menampung sejumlah air yang banyak, maka air melimpah keluar dari parit menyebabkan banjir kilat berlaku.

     Hujan dan banjir merupakan fenomena alam yang berlaku secara semula jadi dan membawa rahmat kepada manusia, tetapi jika kita tidak mengambil lankgah-langkah untuk memelihara kelangsungan alam serta tidak melakukan aktiviti pembangunan dengan terancang, maka masalah banjir kilat akan betrerusan.

2.Tajuk: Masalah Banjir Kilat Di Kawasan Sekolah Kebangsaan Tok                  Raja,Jerteh,Terengganu.

Sekolah Kebangsaan Tok Raja,Jerteh,Terengganu merupakan salah sebuah sekolah rendah darpada 50 buah sekolah rendah yang terdapat di daerah Besut ini.Sekolah ini terletak lebih kurang 4km setengah dari Bandar Jerteh.Sekolah ini ditadbirkan oleh seorang guru besar dan dibantu oleh tiga orang guru penolong kanan serta 18 orang guru penolong. Murid pula seramai lebih kurang 300 orang sahaja, terdapat 12 buah kelas biasa dari tahun 1 hinggalah tahun 6.juga terdapat sebuah kelas pra sekolah.

       Memandangkan keadaan kawasan sekolah ini yang rendah  serta  sistem peparitanyang tidak begitu baik, menyebabkan selalu berlakunya banjir kilat yang sering kali menganggu proses persekolahan berjalan lancar. Keadaan akan menjadi bertambah buruk bila memasuki musim hujan  antara bulan 9 hingga 11 setiap tahun.    

Faktor geografi,kedudukan sekolah ini di kawasan kampung yang dulunya merupakan tapak kebun getah  penduduk kampung juga menjadikan sekolah ini mudah dilanda banjir kilat.Keadaan  jalan raya yang agak tinggi daripada padang sekolah menyebabkan juga mudahnya air bertakung di kawasan sekolah, seterusnya mengundang banjir kilat berlaku.

     Taburan hujan yang agak tinggi sepanjang tahun di kawasan Kampong Tok Raja juga menyumbang kepada berlakunya banjir serta banjir kilat di kawasan sekolah ini.

Baru-baru ini telah sekali berlaku banjir kilat,menyebabkan berpuluh-puluh orang murid terpaksa mengharungi air banjir di kawasan sekolah.Hujan yang turun selama 3 jam tidak berhenti –henti telah menyebabkan berlakunya banjir kilat di kawasan sekolah ini.Banjir yang melanda lebih kurang  80 peratus kawasan sekolah amat dikesali oleh semua pihak. Kawasan yang ditenggelami ini ialah padang  dan dataran perhimpunan sekolah.

    Hampir semua murid dan guru terpaksa menghadapi masalah ini setiap kali berlakunya banjir kilat ini. Keadaan ini tentunya menyukarkan murid,guru dan serta ibu bapa,untuk menghadapinya.

Maka, dengan ini satu tindakan perlu dilakukan oleh seseorang untuk menyelesaikan masalah ini dengan segera.

                                             3.    JADUAL FIIT

Fakta	Idea	Isu pembelajaran	Tindakan
·         Banjir kilat di kawasan sekolah ·         Hujan turun tidak berhenti-henti selama 3 jam ·         Berpuluh-puluh murid terjejas ke sekolah kerana terpaksa mengharungi air yang bertakung di kawasan sekolah sedalam 2 kaki merangkumi kawasan hampir 100 meter persegi.	·         Hujan lebat yang luar biasa ·         Sistem perparitan yang tidak sempurna ·         Longkang tersumbat kerana ketidakcekapan pihak atasan(pengurusan sekolah, pihak berkuasa tempatan,JKR dan sebagainya) untuk mengatasi masalah tersebut.	·         Laporan cuaca untuk hari tersebut atau sepanjang bulan ·         System peparitan yang ideal ·         Tugas yang perlu dilaksanakan oleh pihak berkuasa ·         Penulisan surat laporan beserta pelan reka bentuk cadangan	·         Berjumpa pengurusan sekolah untuk memaklumkan isu yang berbangkit ·         Ke perpustakaan untuk mempelajari tentang sukatan  hujan yang turun(milimeter,liter) dan cara mengukurnya,ukuran kawasan terjejas (meter),kos penambunan tanah (penganggaran),kos sewa lori,tar,batu juga kos longkang dan penyewaan jengkaut. ·         Dengan keluasan kawasan sekolah yang terjejas,perlu merancang pelan cadangan kedalaman longkang yang sepatutnya ·         Ke Jabatan Kaji Cuaca untuk mengetahui maklumat tentang keadaan cuaca ·         Selepas berbincang dengan pihak pengurusan sekolah,akhirnya menulis surat kepada pihak berkuasa Tempatan(PBT) dan Jabatan Kerja Raya(JKR) dilampirkan dengan kos keseluruhan dan pelan cadangan lukisan 2D atau 3D dan cara mengatasinya.

4..Penerangan terperinci bagaimana murid memperoleh ilmu dan kemahiran di dalam    PBL berdasarkan Masalah Banjir di kawasan sekolah

   PBL ialah proses pembelajaran yang berfokuskan kajian dalam bentuk projek sebagai cara pelajar memperoleh ilmu, yang dilaksanakan secara sistematik/ terancang dalam jangka masa yang tertentu. Kaedah ini menekankan pembelajaran kendiri dan amalan penerokaan oleh pelajar dan melibatkan penerokaan ilmu melalui pemerhatian dan kajian lapangan atau dunia sebenar. Proses ini biasanya akan melibatkan kutipan dan analisis data serta persediaan satu laporan pada akhir latihan. Pengajaran dan pembelajaran berasaskan projek boleh dilakukan secara individu atau berkumpulan di bawah seliaan yang minima oleh guru.

    Bagi menentukan murid-murid saya memperolehi ilmu dan kemahiran di dalam PBL(project-based learning) berdasarkan Masalah Banjir Di kawasan Sekolah mereka.paling utama saya memastikan tugasan ini sesuai berdasarkan kurikulum sekolah.Tugasan ini hendaklah sesuai dengan kemampuan dan keupayaan pelajar Tahun 5 yang terlibat.

   Untuk menentukan perjalanan projek ini berjalan dengan baik,saya harus membuat jadual kerja serta menentukan jadual ini diikuti dengan baik oleh semua murid.

Murid –murid akan dipecahkan seramai 5 orang bagi satu kumpulan.bagi tujuan projek ini murid saya seramai 30 orang akan dipecahkan kepada 6 kumpulan.kumpulan-kumpulan ini dtugaskan dengan tugasan masing-masing seperti berikut:-

      Kumpulan 1   - tugasan: mengukur keluasan kawasan banjir terlibat,menggunakan    

                              ukuran meter.

      Kumpulan 2 – tugasan; mengukur panjang serta kedalaman parit. dan       

                             menganggarkan jumlah longkang yang sesuai.

      Kumpulan 3 – tugasan:menganggarkan jumlah isipadu air yang       

                             bertakung,berdasarkan formula isipadu.

      Kumpulan 4 -  tugasan menyukat taburan hujan dalam unit sentimeter

                             bila berlaku hujan menggunakan selinder penyukat.

                             

                          

     Kumpulan 5 – tugasan: menganggarkan jumlah batuan dan tanah yang perlu di

                              tambunkan dalam bentuk lori serta sewa jengkaut.

     Kumpulan 6 – tugasan:membuat lakaran kawasan yang dilanda banjir serta menulis 

                           surat rasmi memohon bantuan mengatasi masalah banjir tersebut

     Bagi memastikan projek ini berjalan lancar,saya akan membuat penilaian untuk mencerminkan daya usaha setiap pelajar dalam kumpulan terbabit.penilaian ini haruslah dilaksanakan sepanjang tempuh projek ini berjalan.

Saya juga akan memberi bimbingan dan pemantauan sepanjang tempoh projek ini berjalan selama 1 minggu.

Murid -murid harus melaksanakan kerja projek mereka secara berperingkat dan mempunyai perancangan tertentu.

     Di akhir kerja projek ini  saya sebagai guru pembimbing akan membimbing kumpulan membuat pembentangan,seterusnya membuat penyelarasan dan permurnian projek masalah banjir di kawasan sekolah mereka ini.

    Bagi memastikan tiap ahli kumpulan mendapat manfaat tentang kerja projek ini saya akan pastikan tiap pelajar membuat refleksi di dalam buku nota dari masa ke semasa sepanjang pelaksanaan PBL ini.

5.,Maklumat dan Cara Penggiraan

Kawasan yang teruk  terlibat dengan banjir kilat ialah kawasan dataran perhimpunan dan padang sekolah.berikut ialah maklumat yang telah didapati didalam penyiasatan yang telah dijalankan di kawasan sekolah tersebut:-

                i) Keluasan  =     panjang x lebar

                       Dataran perhimpunan =   70 meter x 50 meter =350 meter persegi

                       Padang sekolah    = 197 meter x 98 meter = 19306 meter persegi

                       Parit yang perlu dilongkangkan      = 800 kaki panjang       

                                                                                800 kaki ÷ 3 kaki = 267 unit

               ii) Sukatan  taburan hujan dalam cm dalam 1 hari semasa hari banjir kilat

                         1  jam x pertama       = 22 cm

                         2 jam  x kedua          = 33 cm (bertambah  11 cm)

                         3 jam x ketiga            = 44 cm (bertambah 11cm)

                         4 jam x ke empat      = 51 cm (bertambah 7 cm)

                  iii) Anggaran kapasiti isipadu air banjir di padang sekolah

                       Isipadu cecair  =  panjang x lebar x tinggi

                      -panjang 197meter x lebar 98 meter x tinggi 62 centimeter

                      Cara penggiraan:-

                      -197 meter x 98 meter x 62 cm = 19306 meter x 62 cm padu

                       Daripada meter tukarkan kepada ukuran  sentimeter

                      -19306 m x100  =1930600 cm.      

                         Kemudian darabkan,1930600 cm x 62cm = 119697200 cm padu   

                         Untuk memudahkan kefahaman, tukarkan bacaan sentimeter( cm)                     

                         kepada meter (m) ,             

                       -119697200 cm ÷ 100  = 1196972 meter padu.     

                     Dengan ini dapatlah kita menganggarkan jumlah kapasiti air banjir  di                        

                     padang   sekolah   adalah lebih kurang 1196972  meter padu  

6. Surat-surat Permohonan dan sebagainya.

 a) Surat kepada Pihak Berkuasa Tempatan- Majlis Daerah Besut

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Abdullah bin Yusoff

Sekolah Kebangsaan Tok Raja,

22000 Jerteh,Terengganu.                                                      0139791552

____________________________________________________________________

Kepada,

Yang Dipertua,

Majlis Daerah Besut,

Kampong Raja,

22200 Besut,Terengganu.                                                   Tarikh :5.8.2011

Tuan,

Per: Masalah Banjir Kilat Di Sekolah Kebangsaan Tok Raja

Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.Saya seperti nama dan alamat di atas adalah  wakil guru,ibubapa dan murid sekolah ini,ingin memaklumkan tentang masalah tersebut di atas.

2.       Untuk pengetahuan pihak tuan, kejadian banjir kilat sering berlaku di kawasan Sekolah Kebangsaan Tok Raja ini.Baru-baru ini pada 3.8.2011,kejadian banjir kilat ini terus berlaku selama 4 jam.hampir 80 peratus kawasan sekolah ditenggelami air.Hal ini tentunya menyukarkan murid ke sekolah atau balik.

3.       Hal ini berlaku kerana sistem peparitan yang tidak sempuna,kebanyakan ditumbuhi rumput-rumput serta dipenuhi dengan sampah-sarap,menyebabkan air tidak dapat mengalir dengan baik.

4.        Harapan kami agar pihak tuan dapat bertindak dengan cepat bagi mengatasi masalah ini dengan segera.Bersama ini dilampirkan tugasan yang sepatutnya diambil tindakan  oleh  pihak tuan.

Sekian, semoga mendapat tindakan dan perhatian yang sewajarnya daripada pihak tuan.Kerjasama yang diberikan  didahului dengan ucapan terima kasih.

Terima kasih.

Yang benar,

………………………………

(ABDULLAH BIN YUSOFF)

Lampiran A

Tugasan yang perlu dilakukan oleh pihak Majlis Daerah Besut

1)    Membersihkan sampah-sarap di sepanjang jalan dan longkang berhampiran sekolah.

2)    Memotong rumput-rampai yang terdapat di tepi jalan dan longkang serta sekitar kawasan sekolah.

3)    Memantau keadaan kebersihan jalan ,longkang serta kawasan sekitar luar sekolah dan mengambil apa-apa tindakan yang perlu.

4)    Menampal apa-apa poster yang boleh mendidik,serta memberi kesedaran kepada murid-murid dan penduduk tentang keperluan menjaga kebersihan alam sekitar contohnya.

5)    Lain-lain tindakan yang difikirkan perlu dilakukan.

                                         

b) Surat kepada Jabatan Kaji Cuaca

Abdullah bin Yusoff,

Sekolah Kebangsaan Tok Raja,

22000 Jerteh,Terengganu.

Kepada ,

Jabatan Kaji Cuaca,

20200 Kuala Terengganu,

Terengganu.                                                                                 Tarikh:5.8.2011

Tuan,

Memohon Maklumat Cuaca Bagi Kawasan Jerteh

Dengan segala hormatnya perkara di atas dirujuk.saya seperti nama dan alamat di atas wakil warga SK.Tok Raja Jerteh memohon maklumat tentang ramalan cuaca bagi kawasan Jerteh samada secara mingguan ataupun harian.

2.    Untuk pengetahuan pihak tuan sekolah ini terletak dalam kawasan Jerteh serta sering dilanda banjir kilat.Maklumat tentang cuaca ini penting untuk pengetahuan pihak kami bagi membua apa-apa persediaan menghadapi banjir kilat bila berlakunya hujan yang lebat.

Sekian, semoga mendapat perhatian dan tindakan yang sewajarnya daripada pihak  tuan.

Terima kasih.

Yang benar,

……………………………

(ABDULLAH B YUSOFF)

c) Surat kepada Jabatan Kerja Raya

Abdullah bin Yusoff,

Sekolah Kebangsaan Tok Raja,

22000 Jerteh,Terengganu.

Kepada,

Jurutera ,

Jabatan Kerja Raya,

Daerah Besut,

22200 Besut,Terengganu.                                                                   Tarikh:5.8.2011

Tuan,

Per: Masalah Banjir Kilat Di Sekolah Kebangsaan Tok Raja

Dengan segala hormatnya perkara di atas dirujuk.saya seperti nama dan alamat di atas mewakili warga sekolah ini ingin memaklumkan tentang masalah banjir kilat yang sering berlaku di sekolah ini.

2.      Untuk pengetahuan pihak tuan masalah banjir kilat ini sering berlaku bila hujan turun dengan tidak berhenti –henti selama beberapa jam sahaja.Masalah ini bertambah rumit lagi bila menjelang akhir tahun iaitu musim hujan.Keadaan ini tentunya menyusahkan murid,guru serta ibu bapa terlibat.

3.       Sehubungan dengan ini pihak kami berharap agar pihak tuan dapat menyalurkan bantuan sekaligus menyelesaikan masalah banjir kilat di sekolah ini.Bersama-sama ini disertakan pelan lokasi,pelan cadangan dan anggaran kos untuk perhatian serta tindakan pihak tuan.

Sekian,semoga mendapat perhatian dan pertimbangan yang sewajarnya daripada pihak tuan.

Terima kasih,

Yang benar,

……………………………..

(ABDULLAH BIN YUSOFF)

Pelan lokasi

Pelan cadangan

Cadangan

1)    Pendalaman parit tanah sedia ada daripada 2 kaki kepada 4 kaki dan dilongkangkan.

2)    Penambunan tanah setinggi 70cm daripada paras tanah asal. di kawasan padang sekolah.Paras air banjir ialah 62 cm.

3)    Meninggikan kawasan dataran perhimpunan dengan batuan dan ditarkan semula.

4)    Laporan tentang maklumat cuaca secara mingguan  atau harian dipamerkan  untuk pengetahuan murid,guru dan ibu bapa.

Anggaran kos terlibat

Bil	Perkara/ keperluan	Anggaran harga	Kos
1	Tambun tanah dan sewa lori. Keperluan 40 lori	1 lori x Rm100 40 lori x rm100 =Rm4000	Rm 4000
2	Batuan dan sewa lori Keperluan 8 lori.	1lori x Rm130 8 lori x rm130 =Rm1040	Rm1040
3	Tar dan sewa jentera penggiling Keperluan 200m2	1m2 x Rm50 200m2 x Rm50 =Rm10000	Rm10000
4	Jengkaut dan sewa Keperluan 2 hari	1 hari xRm 300 2 hari x rm300 =Rm600	Rm600
5	Longkang ukuran 4 kaki bentuk 3D V Keperluan 800 kaki ÷ 3 =267 unit	1 unit x Rm15 267 unit x Rm15 =Rm4005	Rm4005
		Jumlah Keseluruhan	Rm 19645

Rujukan

a)    http://www.mles.sg/home/images/MLCS.Galler

b)    Izzahgummy.blogspot.com/- D’cache

c)    Modul Literasi Number PPG